Proyecto de medio semestre

PROYECTO DE MEDIO SEMESTRE (PLANIFICACIÓN Y APLICACIÓN)

https://www.youtube.com/watch?v=0HtLFobzy6s&t=393s

Plantilla Diseño Inverso- Página 1

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Título: Prelectura en los niveles inciales   Grado/Edad: Primer Año EGB (4-5 años)
Tema/Materia: Lengua y Literatura – Comunicación Oral
Diseñada por: José Fernando Rocha  Duración: 2 clases (martes 9 y miércoles 10 Octubre)

“Usar la lengua oral exige un dominio de las destrezas de escucha y de habla que en la mayoría de situaciones se producen de manera simultánea. Por esta rezón, se pensó unificarlas en un bloque denominado “Comunicación oral”, en vez de plantear un desarrollo por separado de la escucha y del habla, con la finalidad de que se trabajen de manera conjunta en situaciones comunicativas concretas” (Currículo, 2016)

		Plantilla Diseño Inverso-Página 2        Etapa 1- Identificar Resultados Deseados Metas Establecidas: Elevar el nivel intelectual y afectivo de los estudiantes a través de técnicas de investigación, socialización y planificación adecuada mediante la participación, evaluación, respeto y apoyo colectivo; formando seres humanos felices (De Zubiría, 1995) que desarrollen sus capacidades, potencialidades y talentos dentro de un adecuado proceso científico-afectivo que les permita amarse a sí mismos, amar a los demás y amar el conocimiento. ¿Qué comprensiones se desean? Los estudiantes comprenderán que: LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. (Currículo, 2016) ¿Qué preguntas esenciales serán consideradas? ¿Qué entendemos de la lectura? ¿En qué se parece la lectura con lo que nosotros hacemos día a día? ¿Cómo creamos un diccionario propio definiendo palabras de acuerdo a lecturas tratadas? ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes/valores claves se adquieren como resultado de esta unidad? Al final de la unidad, los estudiantes serán capaces de: Concluir una narración que se haya quedado inconclusa de manera oral. Analizar si una narración tiene contexto ordenado o desordenado, implícito o explícito. Respetar el turno para participar en la lectura manteniendo las normas adecuadas. Valorar la lectura como medio de aprendizaje. Plantilla Diseño Inverso-Página 3 Etapa 2- Determinar evidencia aceptable ¿Qué evidencia demostrará que los estudiantes han comprendido? Relatar una historieta o cuento a partir de una idea original con los aportes de los niños en clase utilizando lenguaje cotidiano y graficando lo que más le interesa de la historieta o cuento. Otras Evidencia (exámenes, observaciones, ensayos, deberes, etc.) Nivel de entendimiento de nuevo léxico aportado por la lectura y la intervención de sus compañeros. Aportación de nuevas palabras al diccionario del rincón de lectura. Autoevaluación y Reflexión de los Estudiantes: Identificar semejanzas y diferencias de la lectura con sus propias experiencias. Recoger testimonios de sus compañeros y compartirlos en casa. Plantilla Diseño Inverso-Página 4 Tarea de Desempeño ¿A qué comprensiones apuntará esta tarea? Comprensión lectora e inicio en la pre-escritura Conocer los hábitos y el respeto que se debe guardar en el rincón de lectura ¿Qué criterios de los estándares y comprensiones se pueden tomar para evaluar esta tarea? Discriminación visual auditiva. Conciencia semántica Conciencia léxica Comprensión del texto Conciencia fonológica Descripción de la Tarea de Desempeño para los estudiantes: META Realizar una historieta de un suceso de la vida real de un niño: El primer día de escuela ROL Los estudiantes con sus ideas y frases realizarán la historieta de manera lógica, secuencial, ordenada, cronológica y clara. AUDIENCIA El/La profesor/a y los estudiantes en el aula de clase. SITUACIÓN Cómo es el primer día de escuela? qué pasa? Tabla de Criterios de Evaluación para esta tarea:  Exposición oral de lo más importante de su primer día de escuela. Una historieta gráfica realizada por el/la profesor/a creada con las ideas y aportes de los estudiantes que tiene una secuencia lógica, en la cual los estudiantes interpretan lo que sucede e identifican la gráfica del escenario que más les gustó. Plantilla Diseño Inverso-Página 5 Etapa 3-Planificar Experiencias de Aprendizaje ACTIVIDADES: Narración de cuentos e historietas los estudiantes incrementarán su vocabulario. (El primer día de escuela de Omar) Con su intervención oral aprenderán a respetar turnos y a mantener un ambiente adecuado que permita concentrarse en la lectura. Por medio de canciones, dramatizaciones, títeres y otras actividades pedagógicas se logrará captar la atención y concentración de los niños; así como hacer del rincón de lectura su momento favorito de la jornada. La lectura motivará que las experiencias del niño en la escuela sean sociabilizadas y compartidas en sus hogares, logrando estrechar los lazos entre padres e hijos, así como mejora la imagen tanto del profesor como de la institución educativa. Los hábitos de prelectura, despierta en el niño el  interés por la escritura. Por medio de las narraciones y dramatizaciones se espera conseguir un hábito de lectura para los niños que tienen hogares donde no se practica la misma. Plantilla Diseño Inverso-Página 6 Etapa 3- Planificar las Experiencias de Aprendizaje Haga una tabla que relacione los objetivos, la evaluación y las actividades de aprendizaje.  Recuerde que varios objetivos pueden corresponder a una misma evaluación (tarea de desempeño) así como a una o varias actividades. Objetivo Evaluación Actividades O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capcidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.  Historieta gráfica con secuencia  Contar su propio cuento y graficarlo